中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 王家源）12月27日，第四届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2024年学术年会分论坛在北京市第二十七中学举行。来自基础教育界的研究者、实践者和高校的专家学者围绕“探索素养成长型课堂 培养科技创新型人才”进行探讨。

　　科技创新型人才如何做好长链条培养？北京市东城区教委副主任刘羽介绍，东城区始终坚持改革创新，注重一体化长链条人才培养。作为首批全国中小学科学教育实验区，东城区在教育“双减”中做好科学教育“加法”，实施科学教育提质“六大行动”，成立北京市青少年创新学院东城分院、东城区科学教育研究中心，开辟更多学生成长的通道，提供更多课程载体，为创新人才培养赋予新动能。

　　北京市第二十七中学在科技人才培养上进行了10余年的探索，2024年被北京市教委批准为区级“1 3”培养实验校。校长陈昌林介绍，学校针对科技创新型人才培养进行了整体的课程体系建设，构建了包含基础课程、拓展课程、研究课程在内的三级课程体系。作为一所完中，学校初高中教师共同寻找初高中的衔接点，学校与大学联合培养航空航天后备人才、共同探索以项目式学习培养学生的创新能力，并与学区部分小学开发人工智能课程，在构建大中小一体贯通培养的新路径上进行了有益尝试。

　　北京市东城区教育科学研究院院长崔楚民表示，科技创新型人才培养的主阵地在课堂，要深入推进素养成长型课堂，把国家的课程改革方案转变为学校具体的育人实践活动。适应核心素养培养需要的教学必须超越教授教学的局限，更关注学生在情境下的学习，教学变革要进行系统设计与思考，特别是要加强教研队伍建设。

　　北京教育科学研究院副院长、北京市教育学会副会长张熙表示，连贯式、长链条的人才培养要抓好关键节点，寻找更有效的模式，注重系统集成、主攻重点和改革成效。要洞察底层逻辑，做遵循规律的自觉者；要聆听时代声音，做敢于挑战的弄潮儿；要直面综合问题，做破解难题的先行者。

12月27日，第四届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2024年学术年会分论坛在北京市第二十七中学举行。