东方网记者刘轶琳1月17日报道:在教育数字化转型浪潮席卷而来之际，上海市长宁区的学校积极投身其中，依托教育数字基座，大胆探索多样化的循证教研模式，为提升教学质量与推动教师专业发展注入新活力，开辟了一条具有创新性和示范意义的教育数字化变革实践新路径。华东师范大学附属天山学校：生态课堂数字画像驱动生物教学变革

华东师范大学附属天山学校高中生物教研组聚焦《基因突变是生物变异的根本来源》课题，依托长宁教育数字基座低代码平台的“‘生态课堂’教学评价”应用，深度挖掘教学潜力。该应用从情境设置与体验、学力评估与预热等六大维度构建教学评估体系，并生成直观的“生态课堂数字画像（雷达图）”，成为教研活动的关键指引。

在实践中，学校形成一套严谨高效的数字化教研流程。首先，多渠道收集课堂实录视频、学生问卷及教学反馈数据，经过分析，精准锁定课程在“情境设置与体验”“引导探究与合作”等维度的薄弱环节，此为数据驱动的精准定位阶段。

随后，针对问题实施创新策略，如引入控烟宣传片与KRAS基因突变知识融合案例，设计基于在线序列比对工具的探究活动，同时优化教学任务分层，提升教师课堂组织能力，实现策略创新与实践优化。

基于在线序列比对工具的探究活动

生态课堂数字画像（雷达图）前后对比

最后，经多次磨课实践，教学效果显著提升，课堂活跃度与学生知识运用能力增强，雷达图数据全面改善。学校以此为契机，持续完善评价指标与权重，探索多元数字化工具融合路径，推动教学持续精进，为生物教学及全校数字化教研树立标杆。相关经验在面向全国的华东师范大学学科教研联盟活动中得到专家、同行的认可。上海市延安中学：“安全百晓通”网络学习空间构建跨学科教研新生态

上海市延安中学紧扣长宁教育数字基座资源优势，全力打造“安全百晓通”网络学习空间，开展跨学科主题课程线上线下融合式循证教研。以《青少年法庭科学》为蓝本，融合12门多学科课程资源，搭建涵盖主题与交互课程的丰富课程体系，并设置8个专题栏目，实现教学资源与移动平台无缝对接，构建完备的跨学科学习资源库。

在管理维度，学校推行“融生”策略，建立师生统一身份认证与资源质量标准，促进课程资源共建共享共管，打破学科时空束缚，保障学生个性化学习。教学上，“融创”理念贯穿始终，打造跨学科教学共同体，教师协同重构学习任务，学生借助资源开展全程深度学习，培育跨界思维与自主研究能力。评价方面，“融联”模式通过设立多元评价专栏与关联评价体系，即时反馈学习品质。

经过实践，该网络学习空间的建设达成了学生、课程、教师深度融通互动，有力提升教学体验，促进教师跨界协同教学能力进阶，实现线上线下教学资源与活动的良性循环互哺。

“在线自主学习平台”（位于长宁数字基座E学空间-高中跨学科学习主题社区）

上海市仙霞高级中学：智学网数据支撑化学精准教研上海市仙霞高级中学化学教研组直面传统教研弊端，借助数字基座智学网平台开展数据驱动的循证教研。

以高一期中考试为例，化学教研组首先优化双向细目表，依据化学学科核心素养明确各题型、知识点及分值分布，为智学网数据采集奠定精准基础。考后，全面剖析成绩、试卷及学生个体数据，深挖班级平均分、学业等级、成绩分段及个体差异问题根源，并借助问卷调查与访谈补充信息。

基于智学网“三度”系数报告，在命题环节紧密贴合学情优化难度、强化教与学关联、升级题型设计。教学中聚焦学困生实施“一生一策”。这一系列举措成功变革教研方式，提升教学质量，助力教师专业成长，彰显数据驱动教研在化学学科的实践效能。

长宁教育数字基座内置应用-智学网平台

智学网平台自动生成的“三度”系数报告

《上海市长宁区教育数字化转型三年行动方案（2025—2027年）》强调，要持续丰富教育场景专项数据分析模型，为教育教学提供更直接的优化建议。从生物学科的生态课堂构建，到跨学科网络学习空间打造，再到化学学科的精准数据驱动教研，这些探索实践为长宁区乃至更大范围的教育数字化转型提供了提供了宝贵的经验和启示。在未来的教育征程中，数据将继续发挥核心驱动力作用，助力更多教师实现精准教学，推动教育质量迈向新的高度。