一边是企业招不到适合的技能人才，一边是一些学校毕业生面临就业难。这样的尴尬处境，部分原因在于一些院校的专业设置滞后于产业发展，导致“学的用不上，用的没学到”。

一些政协委员注意到，目前职业学校想要对接产业需求、灵活调整专业并不容易。

2024年12月，教育部更新发布《职业教育专业目录》增设40个新专业，一年增设数量之多，是自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来之最。这让不少委员看到打通职业教育供需对接的契机。他们建议，对职业学校对接产业需求、灵活调整专业提供更多支持，让职业教育在企业招工与毕业生就业之间，发挥更好的联通作用。

开设一个新专业，需要几步？

紧跟产业需求来开展职业教育，这一理念为职教工作者普遍接受，但真要实践起来，殊为不易。

“产业方向有哪些动态、课程如何设置、企业需要哪些技能人才，都需要学校召开岗位需求论证会。寻找企业需求、匹配岗位人才，则是职业学校的长期工作。”浦东新区政协委员王斌讲了增设新专业的一段经历。

2021年10月，她在上海第二工业大学附属浦东振华外经职业技术学校任职期间，和学校管理团队二十余人赴张江人工智能岛为开设新专业考察。经过紧锣密鼓的筹备工作，这所中职学校新设的“计算机网络技术（人工智能）”专业次年9月如期开办，并招录首批学生。

2022年，学校与一家区域内无人车企业开展合作；2023年，校方又找到一家行业头部商用服务机器人企业进行联合培养。

课程设计也有诸多考量：既要考虑专业的职业方向，又不能忽视教育属性；既要满足专业的总体要求，又要体现学校特色；既要适应产业当前发展；又要满足行业未来需求……

对教师来说，这是一次个人知识库的大规模更新。教师黄蕾认为，其中难点至少有二：一是把许多新知识、新技能读懂并学会；二是想方设法让学生们也把新知识、新技能读懂并学会。

她此前在学校负责讲授网?/span>